课前三分钟：激活课堂氛围提升学习效果

探索与实践

（经济贸易与管理学院  市场营销教研室）

   “课前三分钟”活动作为一种创新的教学模式，近年来在教育领域中日益受到重视并广泛应用。它不仅是一种教学手段的优化，更是教育理念的深化和拓宽。本学期市场营销教研室开展了“课前三分钟”课程改革探索，以王裕光老师讲授的《客户关系管理》为试点。目前，在营销21-1和营销21-2班开展了两周共6个学时。      首先，明确“课前三分钟”的目标定位，分享前一节课的知识重点、讨论预习中遇到的问题、介绍相关的学术动态或生活实例等。进而，具体描述组织和引导学生进行课前三分钟活动，包括任务分配、准备阶段指导、展示环节把控以及反馈评价机制的设计。

    以营销21-1班韩斌为例，他分享了自己想从事健身行业的计划，教师根据韩斌同学的计划，引导学生思考健身行业客户关系管理的特质，该领域客户的细分及目标客户的消费倾向性，引导学生进入第一章第一节的学习——“客户关系管理的产生”。在第一章第二节中以健身行业为例，阐述客户关系管理的内涵，最后举一反三扩展为具有普适价值的客户关系管理相关知识。

   “课前三分钟”活动激发了学生的学习兴趣。这一环节通常设计为学生分享、演讲或者讨论等形式，内容可以与课程主题相关，也可以是学生的个人见闻或思考。这样的实践操作让学生从被动接受知识的角色转变为积极参与、主动探索的角色，通过自我表达，使学习过程充满乐趣和挑战性，从而极大地提高他们对课堂学习的兴趣和积极性。其次，“课前三分钟”活动有助于预热课堂气氛。它如同一场精心策划的开场白，拉近了教师与学生间的心理距离，使整个班级迅速进入学习状态，营造出一种轻松而专注的课堂氛围，有利于后续课堂教学活动的顺利进行。再者，“课前三分钟”活动是培养学生自主学习能力和口头表达能力的重要平台。在这个过程中，学生需要提前准备、组织语言、清晰表达，这既锻炼了他们的信息收集、整理和提炼能力，也提升了他们在公众面前自信发言的能力。这种自主学习的过程，对于培养学生的独立思考、解决问题以及团队协作等核心素养具有深远意义。

    当然“课前三分钟”活动也遇到了一的问题，如学生参与度不高、内容质量参差不齐、时间控制难度大等。针对这些问题后续改革将从以下几个方面进一步完善。

    1.提高学生参与度

   （1）创新活动形式：引入更多样化的主题和形式，如演讲、朗诵、角色扮演、分享读书心得等，以激发学生兴趣。

   （2）明确评价机制：设立积分奖励制度，对于积极参与并表现优秀的学生给予一定的学分或荣誉鼓励，提高学生的积极性和主动性。

   （3）建立轮值制度：确保每位同学都有机会参与到课前三分钟的活动中，让学生感受到自己是课堂的重要参与者。

    2. 提升内容质量

    （1）指导选题与准备：教师提前给出主题范围或者建议，引导学生围绕学习内容进行深入研究和准备，确保内容与课程紧密相关且有深度。

    （2）开展培训与辅导：对学生的表达技巧、PPT制作、信息筛选整合能力等进行培训，提升他们的展示水平。

    （3）互评与反馈：组织学生间进行互相评价，同时教师也应及时提供具体、针对性的反馈，帮助学生改进和提高。

    3. 控制时间管理

    （1）明确时间规则：在活动开始之初就明确告知每位同学限时三分钟，并严格执行，超时则暂停或扣分，以此培养学生的时效观念。

    （2）使用计时工具：使用倒计时器等工具，实时显示剩余时间，让学生更好地掌握自己的发言节奏。

   （3）练习与模拟：在正式活动前，可以安排多次模拟练习，让学生在实践中学会把握时间，做到精炼表达。

    综上所述，“课前三分钟”对于活跃课堂气氛、促进深度学习和提升学生综合素质的重要意义。但也存在一定的问题，力争本学期能够对“课前三分钟”活动不断改进，形成较完善的范式。同时，也呼吁更多的教师尝试并推广这一教学方式，共同探索更高效的教学路径。

撰稿：王裕光

审核：张棋睿